Historia de América

para el segundo año de enseñanza media

Edición de la obra Historia de América

Plausible, sin duda, es la resolución del Ministerio de Educación Nacional al cambiar el ilógico orden que campeaba en la enseñanza de la Historia al colocar primera y preferentemente el estudio histórico de las culturas del Viejo Mundo, dejando para después y secundariamente el conocimiento de Colombia y de América. Decíamos en nuestro tomo III de la Historia de la Cultura que "es absurdo, irracional, por no decir vergonzoso, que mientras el estudiante americano puede hablar con alguna propiedad acerca de personajes y de hechos históricos de naciones asiáticas y europeas, desconozca, como suele ocurrir, los hombres de América, los héroes y gobernantes del Nuevo Mundo, los fenómenos políticos que han retrasado el desarrollo cultural de los pueblos latinoamericanos y los problemas con que éstos han tropezado, para inferir conclusiones relativas a la conducta que se debe observar a fin de no incurrir en los errores pretéritos". En el nuevo Plan de Estudios para los años primero, segundo y tercero de la enseñanza media, el estudio histórico se ha colocado según el orden de la naturaleza: la historia de la patria, la historia de América y posteriormente, aunque de manera sucinta, la historia de la humanidad allende el océano. Fieles a nuestro criterio educativo, hemos dado especial preferencia a la historia de la cultura, a las realizaciones científicas, artísticas y literarias de los pueblos, a su evolución social, a sus inquietudes por descifrar los problemas del espíritu. Si hemos procurado censurar los abusos e injusticias de los dictadores y promotores de las violaciones del derecho, igualmente hemos hecho resaltar la gratitud que merecen los proceres, libertadores y gobernantes que han luchado por el bienestar y progreso, sin omitir sus méritos por razón de sus ideas políticas o credos religiosos. La imparcialidad es garantía de la verdad histórica. Si en algunos puntos hemos sobrepasado el marco del programa oficial, por considerarlo de mucha importancia, queda a voluntad del profesor omitir nuestra mayor información y ceñirse a los límites de lo obligatorio. Las fechas que hemos encerrado entre paréntesis no han de exigirse a los alumnos, su objeto es orientar a profesores y alumnos en cuanto al tiempo en que ocurrieron los hechos para evitar confusiones y lamentables anacronismos. Indispensables en la enseñanza de la historia son los álbumes históricos, mapas, croquis, cuadros sinópticos, trabajos en equipo, lecturas complementarias y, a ser posible, proyecciones luminosas en el salón, de episodios, lugares, personajes y acontecimientos que contribuyen a presentar in vivo el pasado resucitándolo por decirlo así en el ambiente de su tiempo.